Περιεχόμενα
«Θα ήθελες να μάθεις ένα μυστικό; Ένα μυστικό τόσο ντροπιαστικό που το έκρυβα για δεκαετίες και μόνο λόγω μιας τυχαίας συνομιλίας το αποκάλυψα;
Μιλούσα με μια φίλη και συνάδελφο, τη Jacinta Nandi. Είναι συγγραφέας, όπως εγώ. Ο πατέρας της κατάγεται από τη βορειοανατολική Ινδία, όπως ο δικός μου. Και οι δύο πατεράδες μας μεγάλωσαν μιλώντας Μπενγκάλι.
Ο πατέρας της μετανάστευσε στην Αγγλία και ο δικός μου στη Γερμανία, όπου μεγάλωσα. Ο πατέρας της Jacinta της έμαθε πολλά αγγλικά λογοπαίγνια – αλλά, λέει πως δεν της έμαθε ποτέ ούτε μια λέξη στα Μπενγκάλι. Σαν τον δικό μου δηλαδή.
Ο πατέρας μου μου μιλούσε πάντα γερμανικά. Φυσικά τον άκουσα να μιλάει Μπενγκάλι: στο τηλέφωνο ή στους λίγους Ινδούς φίλους που ζουν στη Γερμανία. Αλλά δεν μπορούσα να καταλάβω τι έλεγε. Ακόμη χειρότερα, το όνομά μου, Mithu, είναι της γλώσσας Μπενγκάλι, αλλά οι καθημερινοί ομιλητές της μου είπαν ότι δεν το προφέρω σωστά.
Ναι, έτσι είναι, δεν μπορώ να πω ούτε το όνομά μου».
Έτσι ξεκινάει η αφήγηση της Mithu Sanyal στο BBC σχετικά με τη σχέση που είχε με τη γλώσσα που μιλούσε ο πατέρας της από μικρό παιδί. Μια γλώσσα που δεν έμαθε ποτέ, αλλά τώρα νιώθει την ανάγκη να τη βάλει στη ζωή της, τιμώντας με αυτόν τον τρόπο την οικογένεια και τους προγόνους της.
«Μέχρι τη συνομιλία μου με τη Jacinta πίστευα ότι κάτι δεν πάει καλά μαζί μου. Τι είδους παιδί δεν μαθαίνει τη γλώσσα του πατέρα του; Πολλοί από εμάς, όπως αποδεικνύεται», τονίζει χαρακτηριστικά η Mithu.
Η δεύτερη γλώσσα καταλήγει άχρηστη!
Η Annick De Houwer είναι η διευθύντρια του Harmonious Bilingualism Network και επίτιμη καθηγήτρια γλωσσικής εκμάθησης και πολυγλωσσίας στο Πανεπιστήμιο της Erfurt στη Γερμανία και μία από τις κορυφαίες στον κόσμο για το πώς και γιατί ορισμένες οικογένειες χάνουν τις γλώσσες τους. Το 2003, δημοσίευσε αποτελέσματα από μια έρευνα για τη χρήση της γλώσσας σε 18.000 οικογένειες στη Φλάνδρα, μια ολλανδόφωνη περιοχή του Βελγίου.
«Ανακάλυψα πόσο συχνά συμβαίνει τα δίγλωσσα μεγαλωμένα παιδιά να μην μιλούν δύο γλώσσες», εξηγεί η De Houwer, η οποία είναι επίσης πρόεδρος της Διεθνούς Ένωσης για τη Μελέτη της Παιδικής Γλώσσας.
Η έρευνα και οι μετέπειτα μελέτες της αλλά και άλλων σε διαφορετικές χώρες και γλώσσες διαπίστωσαν ότι μεταξύ 12% και 44% των παιδιών που μεγαλώνουν ακούγοντας δύο ή περισσότερες γλώσσες, στην πραγματικότητα καταλήγουν να μιλούν μόνο μία γλώσσα.
«Τα περισσότερα μωρά ξεκινούν μαθαίνοντας λέξεις και στις δύο γλώσσες. Αλλά όταν πάνε στο νηπιαγωγείο συνεχίζουν μόνο με μία. Και γιατί γίνεται αυτό; Επειδή ξαφνικά επικεντρώνονται μόνο σε αυτό το ένα μέρος τους και τα παιδιά σύντομα αισθάνονται ότι η άλλη τους γλώσσα είναι κάτι άχρηστο!».
Η γλώσσα του πατέρα ως μυστικό
«Ως παιδί, νόμιζα ότι ο πατέρας μου μιλούσε μια μυστική γλώσσα .Μόλις άρχισα να το σκέφτομαι, δεν μπορούσα να σταματήσω να ρωτάω τους ανθρώπους πώς ένιωθαν να μην μπορούν να μιλήσουν τη γλώσσα της οικογένειάς τους. Πολλοί ανοίχτηκαν για συναισθήματα που είχαν κρύψει βαθιά μέσα τους για όλη τους τη ζωή», συνεχίζει η Mithu.
«Ο πατέρας μου γεννήθηκε στον Λίβανο, αλλά μιλούσε αραβικά μόνο στο τηλέφωνο ή με επισκέπτες ή σε εστιατόρια», λέει η Andrea Karimé, συγγραφέας και αφηγήτρια παιδικών παραμυθιών στη Γερμανία. «Έτσι, ως παιδί, νόμιζα ότι μιλούσε μια μυστική γλώσσα. Ο πατέρας μου έγινε μυστικό για μένα»
Η Emily Chowdhury, μια καλλιτέχνης με έδρα το Βερολίνο, μίλησε για απόρριψη: «Όταν οι γονείς μου συζήτησαν πράγματα που δεν έπρεπε να ακούσουμε, άλλαξαν και άρχισαν να μιλούν Μπενγκάλι. Η γλώσσα χρησιμοποιήθηκε για να μας κρατήσει έξω.
Ταυτόχρονα, και μάλλον παράδοξα, για όσους από εμάς κληρονομήσαμε την εμφάνιση και τα ονόματα των προγόνων μας, υπάρχει συχνά μια ευρύτερη κοινωνική προσδοκία ότι θα μιλούσαμε τη γλώσσα τους. Όταν δεν συμβαίνει αυτό, η αντίδραση μπορεί να είναι σκληρή.
Ο ποιητής Noel Quiñones, ο οποίος γεννήθηκε και μεγάλωσε στις ΗΠΑ, περιγράφει την εμπειρία του να έχει καταγωγή από Πουέρτο Ρίκο αλλά να μην μιλάει άπταιστα τα ισπανικά: «Το επίθετό μου είναι μια πρόσκληση σε αγνώστους που λένε: οι γονείς σου έπρεπε να σε είχαν διδάξει.
Ή θα έπρεπε να είχατε κάνει περισσότερη προσπάθεια, λες και τα νήπια βάζουν τα δάχτυλά τους στα αυτιά τους μόλις οι γονείς τους μιλούν ισπανικά. Μεταξύ των μη ισπανόφωνων Λατίνων, υπάρχει μια κοινή εμπειρία ντροπής ή αμφισβήτησης της ταυτότητάς τους λόγω της απώλειας της γλώσσας τους, σύμφωνα με έρευνα.
Σκέφτομαι αυτές τις χαμένες γλώσσες ως τις «άλλες» μας. Είναι παρόντες στις αναμνήσεις της καταγωγής και της παιδικής μας ηλικίας, και όμως, παραδόξως απρόσιτες, επειδή δεν τις μάθαμε ποτέ οι ίδιοι ή μας ενθάρρυναν να τις ξεχάσουμε».
Η γλώσσα ως μόλυνση
«Στην περίπτωσή μου, υπήρξαν δύο απώλειες», δηλώνει η Mithu. «Δεν έμαθα ούτε τη μητρική γλώσσα της μητέρας μου, τα πολωνικά. Όταν μεγάλωνα, οι γονείς μου είχαν προειδοποιηθεί να μην μου μάθουν Μπενγκάλι ή Πολωνικά.
Τους είπαν ότι εάν τα παιδιά μάθουν περισσότερες από μία γλώσσες ταυτόχρονα, δεν θα μάθουν καμία από αυτές σωστά. Λες και οι γλώσσες τους μπορεί να μολύνουν την πραγματική γλώσσα – σε αυτή την περίπτωση, τα γερμανικά.
«Αυτό δεν ανήκει στο παρελθόν, δυστυχώς», λέει η De Houwer, αναφερόμενη στην εδώ και καιρό απορριφθείσα ιδέα ότι η διγλωσσία μπορεί να εμποδίζει τα παιδιά ή να τα μπερδεύει. Στην πραγματικότητα, η έρευνα έχει δείξει ότι η ομιλία των δίγλωσσων παιδιών δεν καθυστερεί και η τάση τους να αναμειγνύουν μερικές φορές τις γλώσσες τους (γνωστή ως εναλλαγή κωδικών ή μεταγλωσσία) δεν σημαίνει ότι συγχέουν και τις δύο.
Αντίθετα, είναι ένα σημάδι ότι χρησιμοποιούν το διπλό λεξιλόγιό τους επινοητικά, επιλέγοντας τις πιο κατάλληλες λέξεις για κάθε δεδομένο πλαίσιο.
Η Martha Bigelow, καθηγήτρια για τη δεύτερη γλώσσα εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο της Μινεσότα στις ΗΠΑ, λέει ότι εξακολουθούν να υπάρχουν πολλές λανθασμένες πεποιθήσεις σχετικά με την εκμάθηση γλωσσών, «όπως είναι καλύτερο να μην μεταφράζουμε [αναμιγνύουμε γλώσσες], όπως είναι καλύτερο για κάποιο λόγο να ξέρεις λιγότερα από ό,τι είναι να ξέρεις περισσότερα».
Αυτές οι πεποιθήσεις έχουν συγκεκριμένο αντίκτυπο: «Στις Ηνωμένες Πολιτείες η συμβουλή εξακολουθεί να είναι ότι για να μάθετε αγγλικά είναι καλύτερο να μιλάτε απλώς αγγλικά.
Ακόμη και όταν πρόκειται για δεύτερες γλώσσες, υπάρχουν σαφείς διακρίσεις στον τρόπο με τον οποίο τις αντιμετωπίζει η κοινωνία. Τα αγγλικά είναι πανταχού παρόντα στη Γερμανία και θεωρούνται επιθυμητά.
Ο σύζυγός μου είναι Βρετανός και όλοι του μιλούν αγγλικά, παρόλο που τα γερμανικά του είναι συχνά καλύτερα από τα αγγλικά τους. Αλλά άλλες γλώσσες δεν είναι ευπρόσδεκτες με τον ίδιο τρόπο.
Η υποχρέωση να ξεχάσεις τη γλώσσα σου
Η τουρκική είναι μια από τις μεγαλύτερες μειονοτικές γλώσσες που ομιλούνται στη Γερμανία, με ιστορία που ξεκινά από τη μετανάστευση εργατικού δυναμικού από την Τουρκία τη δεκαετία του 1960. Κι όμως, οι τουρκόφωνοι εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν διακρίσεις.
Το 2020, ένα εννιάχρονο κορίτσι δέχθηκε επίπληξη από τον δάσκαλό του επειδή μίλησε τουρκικά στη φίλη του στην παιδική χαρά του σχολείου τους στη Γερμανία. Ως τιμωρία, τη διέταξαν να γράψει ένα δοκίμιο με τίτλο: «Γιατί μιλάμε γερμανικά στο σχολείο». Το δοκίμιο που προέκυψε περιλάμβανε γραμμές όπως: «Δεν επιτρέπεται να μιλάμε τη μητρική μας γλώσσα για να βελτιώσουμε τα γερμανικά μας».
Η οικογένειά της έκανε επίσημη καταγγελία με την υποστήριξη ενός δικηγόρου, ο οποίος αμφισβήτησε εάν ένα παιδί που μιλούσε αγγλικά κατά τη διάρκεια του διαλείμματος θα είχε τιμωρηθεί με τον ίδιο τρόπο. Υπάρχει ένα ρητό μεταξύ των Γερμανών τουρκικής καταγωγής: Τα τουρκικά δεν είναι μια γλώσσα που μαθαίνεις, τα τουρκικά είναι μια γλώσσα που ξεχνάς όσο πιο γρήγορα γίνεται.
Όταν η γενέτειρα της Mithu Sanyal στη Γερμανία, το Ντίσελντορφ, έβαλε μια πινακίδα στα αραβικά ως μέρος ενός εορτασμού της πολυγλωσσίας,βανδαλίστηκε με ρατσιστικά γκράφιτι και προσέλκυσε διαδικτυακά σχόλια που απαιτούσαν «αυτοί» να μάθουν γερμανικά. Ενώ μια πινακίδα στα ιαπωνικά που τοποθετήθηκε την ίδια στιγμή ήταν μια χαρά.
Η διαφορά από γλώσσα σε γλώσσα
Τι εξηγεί όμως αυτή τη δραματική διαφορά στον τρόπο με τον οποίο αποτιμώνται οι γλώσσες;
Η έρευνα δείχνει ότι συχνά δεν αφορά καθόλου τις γλώσσες – αλλά για τις κοινωνικές συμπεριφορές, ειδικά για τη μετανάστευση.
«Στη Γερμανία» η μετανάστευση εξακολουθεί να θεωρείται ως η εξαίρεση στον κανόνα, ως μη φυσιολογική. Τα παιδιά που μιλούν άλλη γλώσσα στο σπίτι θεωρούνται παιδιά που δεν μιλούν γερμανικά στο σπίτι», λέει ο Mark Terkessidis, γνωστός συγγραφέας στο στον τομέα των σπουδών μετανάστευσης και ρατσισμού και μέλος της Academie der Künste der Welt, της ακαδημίας των τεχνών του κόσμου.
«Έτσι, όταν αυτά τα παιδιά έρχονται στο σχολείο, δίνεται έμφαση στο έλλειμμα και όχι στους πόρους».
Η προκύπτουσα απώλεια μπορεί να έχει βαθιές επιπτώσεις στις οικογενειακές σχέσεις. Οι γονείς μπορεί να αισθάνονται θλίψη αν τα παιδιά τους δεν μιλούν τη γλώσσα τους. Η Janice Nakamura, καθηγήτρια Αγγλικών στο Πανεπιστήμιο Kanagawa της Ιαπωνίας, μελέτησε παιδιά σε μικτές οικογένειες στην Ιαπωνία που δεν μπορούσαν να μιλήσουν τη γλώσσα του μη Ιάπωνα γονέα τους.
Ως ενήλικες, πολλοί ένιωσαν θυμό με τους γονείς τους. Αυτό περιέγραψε η Nakamura ως «γλωσσική λύπη»: την αίσθηση μιας χαμένης ευκαιρίας, επειδή δεν έμαθαν την άλλη γλώσσα.
H De Houwer σχολιάζει πως «Έτσι, όπως και να το θέσω, δεν είναι καλό για τις οικογενειακές σχέσεις. Είναι πραγματικά πολύ σημαντικό να μιλάς τις γλώσσες των γονιών σου: για τους γονείς, για τα παιδιά, για την οικογένεια.
Υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορεί να κάνει η κοινωνία για να υποστηρίξει αυτή τη διαδικασία, Ένα πρακτικό παράδειγμα είναι το πώς αντιμετωπίζεται η πολυγλωσσία στα σχολεία.
Είναι πραγματικά απαραίτητο να σέβεστε ενεργά – ενεργά! – όλες τις γλώσσες που φέρνουν τα παιδιά στην τάξη και υπάρχουν πολύ απλοί τρόποι για να το κάνετε αυτό. Για παράδειγμα, να προφέρετε σωστά το όνομα ενός παιδιού».
Μια γλώσσα παντού
Σε αυτό το σημείο της συνέντευξης η Mithu Sanyal αρχίζει να κλαίει, σκεπτόμενη το όνομά της και την αδυναμία της να το πει σωστά για τόσο καιρό. Κατά την άποψη της De Houwer, τέτοια μικρά βήματα θα μπορούσαν να κάνουν μεγάλη διαφορά, όπως θα μπορούσε απλώς να ρωτήσει τα παιδιά πώς να πουν «γεια» στη γλώσσα που μιλούν στο σπίτι.
«Σημαντικά πράγματα όπως αυτό. Και μετά μπορείτε να τα μάθετε αυτά», συνεχίζει. «Και μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να σας βοηθήσουν. Και τότε όλα τα παιδιά της τάξης θα πρέπει να μάθουν πώς να λένε γεια σε αυτό το νέο παιδί. Για να δείξουν την εκτίμηση όλων αυτών των διαφορετικών γλωσσών. Είναι θέμα προσοχής Δεν είναι θέμα χρημάτων, είναι θέμα αλλαγής νοοτροπίας».
Αυτή η εκτίμηση, που δίνει στις γλώσσες μια πιο ορατή παρουσία μπορεί επίσης να είναι χρήσιμη, λέει η Bigelow. «Δεν πρέπει να είναι απλώς μια γλώσσα της πατρίδας, πρέπει να είναι μια γλώσσα παντού που νομιμοποιείται σε πολλούς δημόσιους χώρους μέσω γλωσσικών πολιτικών και πινακίδων στους δρόμους.
Σε προσωπικό επίπεδο, υπάρχει φυσικά ένας ακόμη τρόπος για να διορθώσετε την απώλεια γλώσσας: με την ανάκτηση της «άλλης γλώσσας» αργότερα στη ζωή. Αυτό μπορεί να είναι πολύ πιο δύσκολο από όσο ακούγεται».
Η γλώσσα μαθαίνεται κάθε μέρα
Ως ενήλικη, προσπάθησα να μάθω τα Μπενγκάλι ξανά και ξανά. Και ξανά. Μετά από χρόνια προσπάθειας, μια από τις λίγες προτάσεις που μπορώ να πω είναι: Ami Bangla tschiketschi. Μαθαίνω Μπενγκάλι. Που μοιάζει σαν ψέμα. Το μόνο πράγμα που έμαθα είναι ότι είναι απλά πολύ αργά για αυτό τώρα.
Παρ’ όλα αυτά, η Bigelow διαφωνεί. «Δεν είναι απαραίτητο να μάθεις μια γλώσσα σε νεαρή ηλικία. Οι νεότεροι δεν είναι πάντα καλύτεροι. Η λεγόμενη κρίσιμη περίοδος της εκμάθησης της γλώσσας, κατά τη διάρκεια της οποίας μπορούμε να μάθουμε να τη μιλάμε άπταιστα, είναι μεγαλύτερη και πιο ευέλικτη από ό,τι πιστεύαμε προηγουμένως, σύμφωνα με έρευνα.
Η ηλικία είναι ένας από τους πολλούς παράγοντες που επηρεάζουν την επιτυχία της εκμάθησης γλωσσών, έχουν δείξει μελέτες, μαζί με άλλους παράγοντες, όπως πόσο χρόνο επενδύετε στην εκμάθηση της γλώσσας, τα κίνητρά σας και εάν έχετε μια κοινότητα για να τη μοιραστείτε».
Η Bigelow προτείνει επίσης να είμαστε πιο ευέλικτοι στον τρόπο με τον οποίο βλέπουμε την πολυγλωσσία: «Δεν χρειάζεται να μιλάς άπταιστα όλες τις γλώσσες σου όσο την πατρική σου. Δεν πρέπει να κρατάμε τον πήχη τόσο ψηλά.
Για ορισμένους, η πολυγλωσσία μπορεί να σημαίνει περιστασιακή χρήση λέξεων ή φράσεων από μια από τις γλώσσες της οικογένειας. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να είσαι πολύγλωσσος».
